特集の主旨

　最近、国や県のレベルで次々と一斉学力テストが実施されている。教科書の内容に沿った「学力」を数値化し、比べ、競う。そこには、情報としての「知識」を身につけることがそのまま「成果」となる学力観がある。

　私たちは生活とつながる生きた知識を身につけさせたいと願い、子どもの知りたいという意欲に応える学びの世界を追求してきた。

　こどもたちは、新しい事実との出会いや地域の人々との交流をとおして知的好奇心を高めるとともに課題を発見する。そして、調べる活動や友達同士の率直な討論を通して自らの課題を解決することを経験する。このような主体的な学習は、学ぶことの楽しさを実感させるだけでなく、子ども一人ひとりの認識を深めることになる。

もくじ

特集／実践１ ● 矢賀睦都恵
人々の願いを感じて──尾鷲の山、ヒノキ、熊野古道（５年「総合的な学習」の取り組み）

特集／実践２ ● 松藤恭子／小さな池・ビオトープを通して学ぶ

論文２ ● 外山英昭／子どもの探求活動を支える教師の役割──一人ひとりの認識を育てる
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北から南から／教育・サークル情報 ● 磯部慎也／子どもと向き合うということ

今月のうた ● 宮武孝太／「歌おう平和を」
みてきいてよんで ● 相川充弘／「日本国憲法に出会う授業」
子どもの本棚／私の絵本一冊 ● 井関美季／『ブルくんとかなちゃん』
子どもの本棚／今月の紙芝居 ● 野間成之『へっこきよめさま』
事務局だより
次号紹介・編集後記

編集後記

　新しくクラスを受け持って、とてもやりにくいと感じるときがある。

　授業中におしゃべりすると漢字○ページ、宿題を忘れたら漢字○ページという罰を子どもたちの方から要求してくるのである。課せられたノルマを果たせない子どもには当然の措置だという考え方が染み込んでいる。

　競争や懲罰で子どもがコントロールされていく学校というのは、非人間的なところになってしまう。ところが、今の社会を反映して子どもたちにはとてもわかりやすい。それで、受け持ちが代わってもクラスのルールとして懲罰を「要求」する子どもが出てくる。

　特集で出会った実践は、「驚く」「発見する」「交流する」のテーマにもあるとおり、子どもひとりひとりの人格に働きかける学びである。素直に感じたこと、思ったことがことばとなって交流し、学びを豊かにしていった。

　子どもたちは、「いっぱい間違えて勉強になる」と言い、「人々の気持ちが子どもたちの願いにも」なっていった。関わった人々、友達のことばや魅力が子どもたちの活動の大きな原動力になっていく。

　ノルマとしての学びは、お互い同士の人格をすり減らしていくが、「驚き」という人格の内側からのエネルギーで始まる主体的な探究活動は、子どもたちを人間として豊かにしていく。

（Ｆ）